El TGD es un trastorno neurológico del desarrollo que incluye a TODOS los TIPOS y GRADOS de AUTISMOS que hay, es por ello que también se habla de “Espectro Autista”. Dentro del TGD existe:
1- El Trastorno Autista
2- El Trastorno desintegrativo de la niñez
3- El Trastorno de Rett
4- El Trastorno de Asperger
5- El Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado Y se caracteriza por ser una forma de perturbación grave, extraordinariamente incapacitante y crónica; que demanda cuidados y atenciones prácticamente durante toda la vida. La edad de inicio es antes de los 3 años y afectan a varias áreas del desarrollo, de ahí su nombre de Trastorno Generalizado del Desarrollo. Pero para recibir un diagnóstico de TGD la persona tiene que compartir con el resto de los “autismos” las mismas 3 áreas del desarrollo, sí o sí, afectadas:
1) Dificultades en la comunicación y lenguaje 2) Dificultades en la interacción social (socialización) 3) Fallas en la imaginación, en el juego y el desarrollo de actividades e intereses El grado de afectación de estas áreas va a depender del grado de autismo de la persona que lo padece. Por éso se habla de AUTISMO como un CONTINUO que va desde el grado más SEVERO (autismo de bajo funcionamiento, como el Trastorno Autista propiamente dicho) hasta el grado más LEVE (autismo de alto funcionamiento, como el Trastorno de Asperger). Es por ello que las:
1) Dificultades en la comunicación y lenguaje: puede ir desde el mutismo total con incomprensión total del lenguaje hablado y escrito y ausencia de gestos y mímicas que denoten el estado de humor de la persona, hasta aquéllos que tienen un lenguaje verbal con un buen nivel de vocabulario pero son incapaces de comprender las ironías, las metáforas, los chistes, el metalenguaje. Es decir tienen un lenguaje “literal” y, por lo general, su vocabulario puede parecer pedante y hasta presentar una entonación afectada, extraña.
2) Dificultades en la interacción social (socialización): pueden ir desde la ausencia de búsqueda de interacciones sociales (incluso hasta para satisfacer necesidades fisiológicas como el hambre) hasta situaciones en las que la persona intenta tener amigos pero no sabe cómo hacerlo, o bien es una presa fácil de las picardías de los otros, debido a una gran ingenuidad (muy superior de lo que se podrían esperar de una persona de la misma edad y coeficiente intelectual similar).
3) Fallas en la imaginación, en el juego y el desarrollo de actividades e intereses: Los centros de interés son restringidos y tienen conductas repetitivas que pueden variar desde situaciones en las que la persona no se va a ocupar más que de conductas repetitivas y no funcionales (actividad de recuentos de objetos, muecas, moverse de un lado al otro sin sentido alguno, alinear objetos, memorizar calles, etc.) hasta perseverancias, dificultades en abordar otros asuntos de conversación que no sean del único centro de interés de la persona, o compulsiones y obsesiones que pueden evocar a primera vista un trastorno obsesivo-compulsivo. En las formas menos severas de TGD sucede que la persona se dé cuenta del carácter fuera de lo común de sus centros de interés, y desarrolla estrategias para disimularlos, o disminuir el impacto sobre su vida social. Signos de Alarma de Autismo en niños pequeños: - Áreas de Comunicación: No responde a su nombre No puede decirme lo que quiere Está retrasado/a en su lenguaje No sigue consignas A veces parece sordo /a. A veces parece oír y otras no. No señala ni saluda Decía algunas palabras que ya perdió. - Área social: No presenta sonrisa social Prefiere jugar solo/a Busca las cosas por sí mismo/a Es muy independiente Tiene poco contacto ocular Está en su mundo. No nos presta atención. No se interesa en otros niños. - Area conductual: Berrinches Es hiperactivo/a, oposicional y no colabora. No sabe como jugar con los juguetes. Repite las actividades una y otra vez. Camina en punta de pies Está muy unido/a a ciertos objetos. Pone las cosas en fila. Es hipersensible a ciertas texturas o sonidos Tiene movimientos raros - Indicaciones absolutas para una derivación inmediata: No balbucea a los 12 meses No realiza gestos (señalar , saludar con la mano, etc.) a los 12 meses No emite palabras sueltas a los 16 meses. Cualquier pérdida de cualquier habilidad social o lingüística a cualquier edad Según datos del Centro de Control de Enfermedades de Estados Unidos 1 de cada 150 niños tiene algún tipo de trastorno del espectro autista. Esta cifra es MAYOR a la combinación de diabetes, cáncer y SIDA pediátricos. Y es 3 VECES más alta que la cifra de niños con Síndrome de Down. Y lamentablemente, todavía no se sabe porqué la cifra sigue aumentando de manera exponencial en el mundo entero. El TGD (Espectro Autista) afecta más a los niños que a las niñas en una relación de 1 a 4. En el 75 % de los casos de las personas afectadas tienen algún tipo de retardo mental y aproximadamente SOLO un 20% adquiere el lenguaje con distintos niveles de desarrollo del mismo. Los factores de mejor pronóstico son: coeficiente intelectual normal o superior y adquisición del lenguaje antes de los 5 años, detección precoz del trastorno, tratamiento temprano adecuado y entorno familiar facilitador. Tratamientos más efectivos para el TGD son: -El tratamiento Cognitivo-Conductual (TCC) -Los tratamientos Biomédicos Luego están los tratamientos complementarios como las sesiones de fonoaudiología, psicopedagogía, terapia ocupacional, equinoterapia, etc que dependerán de las necesidades de cada niño en particular. Acerca del Autor: TGD Padres Nuestra web: www.tgd-padres.com.ar Nuestro mail: info@tgd-padres.com.ar

“Integrar” supone la inclusión del otro desde su singularidad, es así que la educación ha de constituirse como medio de socialización y promoción del desarrollo personal y comunitario, y no como simple instrumento que excluye sus beneficios a las personas disminuidas en sus capacidades. De este modo es importante resaltar la dimensión de la subjetividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje para garantizar la integración socio-educativa de las personas con necesidades especiales. Solo recuperando la complejidad cultural y la mediación de la subjetividad es posible comprender y operar desde los sujetos concretos y desde las prácticas particulares. La Integración escolar del niño con necesidades especiales requiere de la implementación de un dispositivo específico y de la participación de profesionales idóneos con trayectoria y experiencia para favorecer el éxito de la experiencia socio-educativa. El Maestro Integrador, como Agente primordial en el proceso de enseñanza – aprendizaje, será quien se encargue de realizar una evaluación diagnóstica del alumno con el fin de determinar las necesidades especiales a integrar y la consiguiente Transposición Didáctica de los contenidos de enseñanza. Realizará la implementación de estrategias didácticas pertinentes en el desarrollo de habilidades para alcanzar los contenidos propuestos por el docente, la evaluación formativa del desempeño del alumno en la interacción con sus pares y docentes y la evaluación final teniendo en cuenta los puntos de superación obtenidos. De esta manera funcionara como un elemento integrado al proceso de enseñanza – aprendizaje, para comprobar la validez de las estrategias didácticas utilizadas y permitir la reformulación de las mismas en instancias previas al fracaso del alumno. Asimismo establecerá comunicación directa con Directivos, Docentes y Psicopedagogo sugiriendo, en los casos que sean necesarios, posibles estrategias para la enseñanza. El Coordinador/ Supervisor evaluará las posibilidades del alumno para su inclusión en la modalidad correspondiente, el monitoreo, evaluación y supervisión del Proceso de Integración Escolar y el apoyo y contención familiar. Acerca del Autor: Prof. Lic. María del Milagro Sarno www.atied.com.ar / info@atied.com.ar • Licenciada en Psicología. MN 35936 Universidad de Buenos Aires (UBA) • Profesora Nacional de Educación Media y Superior en Psicología. Universidad de Buenos Aires. (UBA) • Posgrado en Psicología Cognitiva. Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires. (UBA) • Directora ATIeD. Institución dedicada al Abordaje Terapéutico Integral en Discapacidad. Acompañamiento Terapéutico. Integración Escolar. Abordaje Interdisciplinario en: Discapacidad Mental, Discapacidad Intelectual, Discapacidad Física. Disciplinas Intervinientes: Psicología; Psiquiatría; Neurología; Musicoterapia; Terapia Ocupacional; Educación Especial, Psicomotricidad, Arte Terapia. Contacto: www.atied.com.ar email: info@atied.com.ar telefax: 54-11-4772-7834 / 4774.2339 • Miembro de la Fundación para el Estudio y Tratamiento de las Enfermedades Mentales (FETEM) Fundación dedicada a la Asistencia, Docencia e Investigación de las Enfermedades Mentales. Director: Prof. Dr. Ricardo Marcelo Corral. Jefe del Servicio de Docencia e Investigación del Hospital Psicoasistencial Interdisciplinario José Tiburcio Borda. • Asesora Pedagógica. Fundación para el Estudio y Tratamiento de las Enfermedades Mentales. (FETEM) • Colaboradora Docente. Cátedra de Salud Mental Facultad de Medicina. Universidad de Buenos Aires. (UBA) • Ex Psicóloga del Servicio de Admisión. Hospital Psicoasistencial Interdisciplinario José Tiburcio Borda.

La tecnología ha permitido que podamos romper muchas barreras. La palabra tecnología crea sentimientos diversos, algunos han llegado a pensar hasta en el establecimiento de un nuevo orden teológico y filosófico respaldado en el nuevo conocimiento. Richard Dawkins, escritor controversial (“The God Delusion”) propuso que la ciencia debería desempeñar un papel evangelizador, idea compartida por la astrónoma Carolyn Porco quien plantea que la ciencia debería convertirse en una “Iglesia alternativa”. A decir verdad, la ciencia y la tecnología, solucionan hoy en día tantos problemas que el solo hecho de insinuar un mundo privado de sus favores suena sacrílego. Será que esta tecno dependencia que posee la humanidad le ha dado a la ciencia un lugar de culto y sus grandes soluciones tecnológicas juegan ya un papel mesiánico
Los antiguos sacerdotes, chamanes, magos y curanderos atribuían divinidad a todo aquello que poseía propiedades extraordinarias y que no podían explicar con su insipiente conocimiento; descontamos si su influencia era poderosa, como la erupción de un volcán, la lluvia o el desbordamiento de un río, ya en ese punto, el asunto radicaba en desentrañar los secretos en la psiquis de la deidad, definir su personalidad, escribir su agenda y establecer un cronograma medianamente fiable para sus estados de ánimo. No quisiera imaginarme la cantidad de dioses nuevos que existirían hoy en día para aquellos antiguos sacerdotes, poseedores del conocimiento no terreno; si tan solo nos animásemos a trasladarlos en el tiempo. Háganse la idea de un sobre abrigado cromañón, luciendo sus pieles por Callao y Corrientes; con su facilidad divinizadora establecería un nuevo panteón y posiblemente de varios cientos de dioses todos ellos inspirados en las nuevas tecnologías: Dios Automóvil, Dios Luz Eléctrica, Dios Coca Cola (el agua oscura muy dulce que habla y baila)... Si bien el concepto tecnología, no me inspira aun sentimientos teológicos, si tengo para con sus logros un respeto merecido, ya que simbolizan el esfuerzo consecutivo de generaciones, en la sola búsqueda del mejoramiento de nuestra calidad de vida. Si bien todavía pagamos por algunas consecuencias propias del aprendizaje en la correcta utilización de las nuevas tecnologías no podemos ni por asomo ocultar los beneficios que han significado para la civilización humana sus múltiples aplicaciones. Integración y tecnología Es muy difícil pensar en una real integración del mundo convencional al mundo adaptado, es mucho más fácil pensarlo al revés, es decir, que las personas con capacidades diferentes mediante la tecnología eliminen las barreras y se sumen a un mundo convencional. ¿Qué impide hoy que un ciego o un discapacitado motriz pueda desplazarse libremente por el metro o que un sordo pueda escuchar a Madona en el MTV?… ¿una rampa o un subtitulado?. La tecnología empieza hoy a jugar un papel preponderante en la integración, pero aun no puede satisfacer todos los requerimientos que le son exigidos; entonces el respeto y la solidaridad aun deben ser los valores integradores, esperando Marta, que cuando la tecnología desempeñe el rol que le corresponde, estos valores: Respeto y Solidaridad solo cumplan una función humanizante y de balance. Extraído del foro virtual “Trabajo en equipo” - Junio 2009 Acerca del Autor: Prensa - CAMINANDO http://www.asociacioncaminando.com/elarticulodelmes.htm http://www.asociacioncaminando.com prensa@asociacioncaminando.com

Debo comenzar por el principio como diría mas de uno que yo me se, y aquí es sencillo explicarlo,la creación de este espacio esta dedicado al mundo de la discapacidad DICAPACIDAD nace con la pretensión de servir de ayuda a personas que por uno u otro motivo padecen alguna enfermedad que les dificulta la realización de alguna o diversas tareas.
Juntos podemos hacer de ella un encuentro para lograr metas, ya sean pequeñas o grandes pero metas al fin y al cabo, porque para muchos, cada día significa un triunfo.
Nacemos desde el respeto mutuo al prójimo y a expresar nuestras ideas no desde el insulto, por ello los comentarios o noticias estarán bajo ese precepto, se aceptaran cuantas informaciones sean de utilidad para el colectivo y sean en beneficio mutuo, responsabilizándose cada uno de sus afirmaciones.
Es hora de comenzar, entre todos nuestro propio camino. Que sea en buena hora.